PROPUESTA DE SELLO CAB A PROGRAMAS FORMACIÓN POSTGRADUADA.
PROPUESTA DE SELLO CAB A PROGRAMAS FORMACIÓN POSTGRADUADA. Documento para el debate Por: Dr. Edgardo Romero Fernández[1]. IntroducciónLa propuesta de organizar un ambiente de formación avanzada para América Latina y el Caribe en el contexto de la sociedad de conocimiento y que responda al propósito común de integración para la educación en el espacio Convenio Andrés Bello (CAB), surge como resultado del trabajo realizado en la mesa de Doctorados y Cátedras de Integración en el Convenio Andrés Bello y responde plenamente a los objetivos misionales del Convenio[2]. En este proceso de análisis y debate se logró determinar la necesidad de establecer criterios comunes para construir el denominado Espacio CAB de Integración – Pensamiento para la Integración, en el cual se enmarcará todo tipo de propuestas que centradas en el ámbito educativo, contribuyan a la generación de integración entre los países miembros del Convenio. Se espera que a partir de dicha integración sea posible no sólo poner en circulación los conocimientos producidos en los diferentes programas de formación avanzada de los países miembros -especialmente de doctorado- sino producir otros nuevos, pertinentes y de calidad, a partir de los cuales se logre consolidar paulatinamente una nueva región geopolítica en el plano de la formación transfronteriza, tendencia que se ha venido consolidando en los últimos tiempos en el contexto actual de globalización y que es una excelente plataforma de fortalecimiento de los países que constituyen dichas regiones. Adicional a lo anterior, también se espera que a través de tales acciones se reduzca la brecha existente entre América Latina y el Caribe en relación con los países desarrollados en materia de producción de conocimientos, sobre la base del valor social de dichos programas como factor de desarrollo, que contribuya a la reducción de la pobreza y al mejoramiento de la calidad de vida en esta región, pero más que todo el conocimiento generado en este espacio debe servir para potenciar los valores auténticos de la región latino-caribeña y ponerla en consonancia con el desarrollo posible de la misma en el contexto actual, para ello es necesario pensar e investigar los procesos de nuestra América desde dentro y fomentar su capital humano y capital social, máxime en un momento en donde como plantea el profesor Uribe Roldán ocurren tres fenómenos en la región que deben ser tenidos en cuenta necesariamente para orientar los procesos de reforma educativa[3]. Nos referimos dicho en nuestra palabras al agotamiento del modelo neoliberal de desarrollo impuesto a nuestros pueblos; el ascenso de varios movimientos de izquierda la poder con otra visión del desarrollo y sobre todo de la cultura y la educación y por último el nuevo ímpetu que han asumido los procesos integracionistas latinoamericanos y caribeños a partir de su rechazo al ALCA y la necesidad marcada de replantearse la integración desde sus propias bases como vía para el desarrollo. En consonancia con estas necesidades en el II Encuentro de Universidades se planteó la necesidad de organizar propuestas novedosas que incorporen la temática de integración en los programas de doctorado en educación ya existentes, pues si bien se reconoce la necesidad de crear un programa doctoral en integración[4], se determinó que en el corto plazo se debe trabajar con base en aquellos que se encuentran en funcionamiento, en la idea de atender de manera inmediata dicha problemática en los países miembros del CAB por las razones ya expuestas, además de la necesidad urgente de comenzar a resolver la escasa oferta de doctorados en la región a partir de la cual sea posible formar generación de relevo de nivel doctoral, sin descartar la posibilidad de que dichos programas se conviertan en doctorados en integración. Además de lo anterior, en el mediano plazo se espera contribuir a la organización de un ambiente de formación avanzada de esta región, que cubra no sólo el nivel doctoral, sino los demás de postgrado. Dicho ambiente y sus programas serán reconocidos con el SELLO CAB, que constituirá una acreditación suplementaría donde se reconozca la formación adquirida en el tema de integración.
Por tratarse de un ambiente de formación avanzada, la investigación constituye uno de los ejes fundamentales de trabajo en el mismo. Es claro que para contribuir a la generación de conocimiento de diferente índole, la actividad de investigación es el principio a partir del cual se organizan otras actividades de formación, intervención y desarrollo. Así los programas propuestos deberán estar vinculados a proyectos de investigación sobre integración conocidos por el CAB.
Para constituir un ambiente de formación avanzada en el que sus participantes se ocupen de problemas de pertinencia e interés para su país y su región, es indispensable pensar en cuáles son los temas estratégicos, social, política, económica y culturalmente relevantes tanto para el país como para la región, a fin de constituir los ejes temáticos en los que se desea investigar. El camino está abordado, a través de las investigaciones particulares y conjuntas, bien como parte de la formación postgraduada, bien a través de las cátedras y foros CAB.
La investigación propia del ambiente estaría entonces constituida por el trabajo inscrito en uno de los ejes que se hayan sido determinados como estratégicos, relevantes y pertinentes para la región, trabajados con apoyo en los desarrollos de conocimiento propios de los grupos de investigación de los países constituyentes del convenio.
Esto hace pensar entonces en el tema de la integración, pues hay varias formas de asumirla.
Es éste quizás el punto más relevante en términos de principios para la organización del ambiente de formación avanzada con sello CAB, pues es necesario considerar y acordar una postura como región en torno a qué y cómo comprender la integración, especialmente si como en este caso, estaría operando a partir de un concepto de relaciones académicas internacionales entre países miembros del Convenio.Justamente desde esta perspectiva, se traerán dos definiciones conceptuales en torno a qué se concibe por integración, complementarias entre sí, ambas inscritas dentro de la teoría funcionalista pero que con el debido cuidado pueden servir para reflexionar acerca de la perspectiva para nuestros propósitos.En concordancia con los planteamientos de León Lindberg[5], la integración es el conjunto de " los procesos por los cuales las naciones anteponen el deseo y la capacidad para conducir políticas exteriores e internas clave de forma independiente entre sí, buscando por el contrario tomar decisiones conjuntas o delegar su proceso de toma de decisiones a nuevos órganos centrales". Por su parte Jorge Mariño plantea que "se entiende por proceso de integración regional el proceso convergente, deliberado (voluntario) –fundado en la solidaridad-, gradual y progresivo, entre dos o más Estados, sobre un plan de acción común en aspectos económicos, sociales, culturales, políticos, etcétera"[6].Dentro de los procesos que llevan a constituir un proceso de integración (en este caso educativa), vale la pena preguntarse cómo hemos llegado a este punto. Se podría pensar que esta voluntad política se debe ante todo, al reconocimiento de la situación propia como región, en el contexto de la globalidad y frente a la brecha existente entre nosotros y países desarrollados, en términos políticos, sociales, económicos, científicos, culturales y humanos. En tal sentido, el modo de lograrlo es mediante el la negociación y el consenso. Teniendo en cuenta los planteamientos anteriores relativos a la integración, es posible pensar en una integración educativa latinoamericana a través de este ambiente de formación avanzada, caracterizada por una comunidad de intereses entre los países miembros del Convenio en materia educativa y de investigación para su desarrollo, desde posturas de igualdad y respeto entre todos los países involucrados.Los objetivos del SELLO CAB serían los siguientes:
1. Potenciar los estudios sobre integración, fundamentalmente aquellos relacionados con la misión del CAB (desarrollo de la educación, la cultura, la ciencia y temas afines, en el ámbito latinoamericano y caribeño) a través de las investigaciones de pensamiento ( para el fomento de una cultura de lo nuestroamericano); los estudios de formulación, análisis y evaluación de políticas públicas en las áreas de impacto del CAB, y los estudios propiamente pedagógicos y culturológicos que tengan una marcada intención integracionista.
2. Otorgar un respaldo a los títulos emitidos por los programas de SELLO CAB ante las autoridades del espacio CAB. Dicho respaldo será un reconocimiento al valor social del conocimiento que aportan dichos programas.
3. Fomentar una Red de programas de postgraduación y proyectos de investigación que abordan el tema de la integración latinoamericana y caribeña fundamentalmente en los ámbitos de la educación, la ciencia y la cultura, contribuyendo de la manera en que sea posible a la movilidad académica de estudiantes y profesores-investigadores.
4. Difundir de manera sistemática el nuevo conocimiento obtenido a través del trabajo del la Red antes mencionada.
En correspondencia con estos objetivos los requisitos para el otorgamiento del SELLO CAB a programas de postgraduación serían los siguientes:
· Que estén en funcionamiento.
· Que estén reconocidos en sus países de origen. (Autorizados por los mecanismos de Postgrado existentes en cada país. Aquí se podría solicitar al menos un hago constar del secretario de la universidad en cuestión)
· Que postule la investigación sobre integración como línea científica fundamental del programa o una de las fundamentales.
· Que estén centrados en procesos de integración de pensamiento, políticas y actividades académicas e investigativas de sus integrantes, alrededor de los grandes temas que forman parte de sus realidades y que inciden en la calidad de vida de sus ciudadanos y ciudadanas y por ende en su desarrollo, en los niveles individual y colectivo. Se esperaría que a través de este eje, se logre educar en principios y valores comunes, de tal manera que se tenga como horizonte de sentido la unidad latinoamericana y caribeña.
· Que se asuman como valores comunes de los programas para su educación e investigación: la justicia social, la dignidad nacional y personal, la soberanía, la interculturalidad, la solidaridad, el orgullo por lo nuestroamericano, la participación democrática y el respeto por las diferencias.
· Un programa, en el que los participantes, docentes, investigadores y estudiantes, logren el desarrollo de una cultura que les permita reconocer sus individualidades y las potencialidades de construcción común en bien de los ciudadanos y de la región.
· Que se observe una alta calidad, caracterizada no sólo por las posturas científicas (en sus diferentes expresiones) e innovativas, sino por la originalidad, relevancia, pertinencia y actualización de su producción de conocimiento, así como por su contribución a la consolidación de una visión científica del mundo.
· Que se comprometa a socializar su producción científica.
· Que socialice sus programas y los currículos de sus profesores a través del Portal del CAB.
· Que socialice los resultados de las evaluaciones internas y externas que reciba.
· Que no se oponga a la convalidación de cursos y asignaturas similares con otros programas SELLO CAB.
· Que esté abierto a recibir alumnos y profesores de otros programas para lo cual debe socializar sus calendarios de ejecución.
Bibliografía 1. Convenio Andrés Bello. Nuevo conocimiento para la integración 3 / Bogotá: Convenio Andrés Bello, 2007, 180 p.2. Lindberg, L. www.monografías.com – Consultada 28 de julio de 20073. Mariño, L. 1999. La Supranacionalidad en los Procesos de Integración Regional. Mave Editor. En: www.monografías.com – Consultada 28 de julio de 2007
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